Program psychostymulacji dzieci w wieku przedszkolnym z deficytami i zaburzeniami rozwoju

Program psychostymulacji dzieci w wieku przedszkolnym z deficytami i zaburzeniami rozwoju

Program psychostymulacji dzieci w wieku przedszkolnym z deficytami i zaburzeniami rozwoju zawiera metody i ćwiczenia aktywizujace i niwelujace dysfunkcje. Propozycja dla wychowawców i pedagogów specjalnych.

W życiu małego dziecka szczególną rolę przypisuje się jego umiejętności poznawania otaczającego świata, rozumienia go, dostrzegania związków w nim zachodzących i współdziałania. Nie każde dziecko przebywa tę trudną i pełną wyzwań drogę w taki sposób, jak byśmy tego oczekiwali. Przyczyny są różne. Dziecko może znajdować się pod wpływem różnych czynników patogennych, takich jak:

1. Geny (zaburzenia programu genetycznego).

2. Czynniki szkodliwe, działające na dziecko w okresie prenatalnym:

— niedotlenienie;

— zatrucie;

— wirusowe zakażenia płodu;

— awitaminozy i niedotlenienie matki w czasie ciąży;

— wylewy śródczaszkowe w czasie porodu i po porodzie;

— bezpośrednie urazy czaszki.

3. Przedwczesny poród

4. Infekcje i choroby zakaźne przebyte we wczesnym dzieciństwie:

— zapalenie mózgu;

— zapalenie opon mózgowych;

— zaburzenia gruczołów dokrewnych.

Przedmowa

1. Dla kogo przewidziany jest program?

2. Cele programu

3. Metody, formy i zasady pracy wykorzystywane przy realizacji programu.

4. Współpraca z rodzicami

5. Treść i struktura programu

6. Funkcjonowanie w środowisku.

6.1. Czynności samoobsługowe

6.2. Nawiązywanie kontaktów społeczno-emocjonalnych.

6.2.1. Dziecko poznaje siebie

6.2.2. Dziecko i jego rodzina

6.2.3. Dziecko wśród innych dzieci

I. Poziom zmysłowy — czyli poznawanie poprzez zmysły

1. Ćwiczenia rozwijające zmysł dotyku

1.1. Ćwiczenia zmierzające do poznania samego siebie

1.2. Ćwiczenia zmierzające do poznania doznań termicznych

1.3. Ćwiczenia zmierzające do rozpoznania różnych struktur powierzchniowych

1.4. Ćwiczenia zmierzające do poznania drugiej osoby, sposobów komunikowania się z drugim człowiekiem, przekazywania mu informacji i emocji

2. Ćwiczenia rozwijające zmysł smaku i węchu

3. Ćwiczenia rozwijające percepcję wzrokową i koordynację wzrokowo-ruchową.

4. Ćwiczenia rozwijające percepcję słuchową

4.1. Ćwiczenia wrażliwości słuchowej.

4.2. Ćwiczenia wstępne do nauki mowy

5. Ćwiczenia rozwijające sprawność ruchową.

Arkusz obserwacyjny rozwoju dziecka — na poziomie zmysłowym

II. Poziom poznawczy

1. Ćwiczenia rozwijające percepcję i pamięć wzrokową

2. Ćwiczenia percepcji, pamięci słuchowej i koordynacji słuchowo-ruchowej

2.1. Ćwiczenia wrażliwości słuchowej

2.2. Ćwiczenia spostrzegawczości słuchowej i koordynacji słuchowo-ruchowej

3. Rozwój mowy i myślenia

4. Ćwiczenia motoryki dużej i małej.

5. Ćwiczenia orientacji przestrzennej.

5.1. Ćwiczenia rozwijające orientację w schemacie własnego ciała.

5.2. Ćwiczenia orientacji w schemacie ciała drugiej osoby stojącej naprzeciw.

5.3. Ćwiczenia orientacji w przestrzeni

Arkusz obserwacyjny rozwoju dziecka — na poziomie poznawczym

III. Poziom odkrywczo-badawczy

1. Ćwiczenia rozwijające i usprawniające percepcję wzrokową i koordynację wzrokowo-ruchową

2. Ćwiczenia percepcji i pamięci słuchowej oraz koordynacji słuchowo-ruchowej

2.1. Ćwiczenia wrażliwości słuchowej i różnicowanie dźwięków nie wchodzących w skład mowy ludzkiej.,

2.2. Ćwiczenia rytmizujące

2.3. Ćwiczenia rozwijające mowę, myślenie i wzbogaca¬jące słownik:

3. Ćwiczenia motoryki dużej i małej:

4. Ćwiczenia orientacji przestrzennej

4.1. Zabawy doskonalące świadomość własnego ciała oraz ćwiczenia wdrażające do gospodarowania własnymi ruchami

4.2. Zabawy rozwijające pojęcia dotyczące kierunków

w przestrzeni

4.3. Ćwiczenia i zabawy wyrabiające orientację w schemacie drugiej osoby.

4.4. Zabawy kształtujące określenia dotyczące położe¬nia przedmiotów w przestrzeni (określanie miejsca, kierunku)

4.5. Zabawy rozwijające pamięć ruchową i koordynację wzrokowo-ruchową

Arkusz obserwacyjny rozwoju dziecka — na poziomie odkrywczo-badawczym.

IV. Poziom abstrakcyjno-symboliczny

1. Ćwiczenia z zakresu percepcji wzrokowej.

2. Ćwiczenia w zakresie percepcji słuchowej

2.1. Ćwiczenia rozwijające słuch fonematyczny oraz analizę i syntezę słuchową

2.2. Ćwiczenia z zakresu rozwoju słuchu fonetycznego.

2.3. Ćwiczenia doskonalące pamięć słuchową i słowną.

2.4. Ćwiczenia doskonalące wypowiedzi dzieci (mowę

i myślenie)

3. Ćwiczenia motoryki dużej i małej

4. Ćwiczenia orientacji przestrzennej i kierunkowej

4.1. Ćwiczenia kształtujące orientację w kierunkach oraz pamięć ruchową

4.2. Ćwiczenia rozwijające wyobraźnię kinestetyczno--wzrokowo-ruchową.

4.3. Ćwiczenia wdrażające do zwalniania napięcia stawowo-mięśniowego motoryki małej dłoni i palców

4.4. Ćwiczenia grafomotoryczne przygotowujące do nauki pisania

Arkusz obserwacyjny rozwoju dziecka — na poziomie abstrakcyjno-symbolicznym.

Bibliografia.

Aneks. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej.